中國(guó)網(wǎng)
2024-10-10
13:58:29
編者按：教育是強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的基石。近日，以全國(guó)教育大會(huì)會(huì)議精神為指引，山東大學(xué)在中國(guó)網(wǎng)特別推出“圖強(qiáng)報(bào)國(guó)山大人”系列報(bào)道，聚焦在教學(xué)科研一線敢闖敢創(chuàng)、矢志創(chuàng)新的青年人才，講述近年來(lái)學(xué)校以教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)支撐引領(lǐng)中國(guó)式現(xiàn)代化的生動(dòng)實(shí)踐，展現(xiàn)山大青年學(xué)者弘揚(yáng)教育家精神，擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)青春力量的不懈追求與卓越貢獻(xiàn)。
何為“大先生”？在山東大學(xué)口腔醫(yī)院主任醫(yī)師、博士研究生導(dǎo)師吳峻嶺看來(lái)，“大先生”之“大”，首先在“德”。他說(shuō)：“教師的品質(zhì)品德要過(guò)硬，才能教出品德過(guò)硬的學(xué)生。”
學(xué)高為師，身正為范。在本科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)一線辛勤耕耘十九載吳峻嶺堅(jiān)持“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，首創(chuàng)了新時(shí)代口腔醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)課程思政體系，以師德育醫(yī)德，于無(wú)形中將“德”浸潤(rùn)到學(xué)生的內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為兼具高尚情操和扎實(shí)臨床技能的、德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代口腔醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才。
從小立下懸壺志，愿做亦醫(yī)亦師“大先生”
吳峻嶺出生于一個(gè)醫(yī)學(xué)世家。受家庭環(huán)境影響，小小少年的心底早早埋下了“懸壺濟(jì)世”的清澈理想。高考后，他如愿以償考入山東醫(yī)科大學(xué)，主修口腔醫(yī)學(xué)，并取得碩士學(xué)位。
之后，他又奔赴四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院攻讀博士學(xué)位。2005年，吳峻嶺加入山東大學(xué)口腔醫(yī)院，以口腔綜合科為平臺(tái)，投身于口腔臨床實(shí)習(xí)教學(xué)工作，開(kāi)啟了他亦醫(yī)亦師的人生旅途。
“師者，傳道授業(yè)解惑者也。”作為教師，吳峻嶺深知，要給學(xué)生傳授知識(shí)、解決疑惑，首先必須不斷提升自己的專業(yè)技術(shù)水平。他深感肩上的責(zé)任重大，對(duì)自己的要求也愈發(fā)嚴(yán)格，加班加點(diǎn)成了工作常態(tài)。
每次面對(duì)特殊病例，他總會(huì)利用休息時(shí)間反復(fù)研究、反復(fù)琢磨，不斷追問(wèn)自己“為什么”。“我是教師，也是醫(yī)師，既要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)患者負(fù)責(zé)。”吳峻嶺說(shuō)，“只有把問(wèn)題研究透徹了，才給真正給患者解除病痛，才能真正給學(xué)生解疑答惑。”
19年來(lái)，吳峻嶺先后擔(dān)任《口腔醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)》《臨床前技能培訓(xùn)》《畢業(yè)綜合考試》本科生課程負(fù)責(zé)人及《口腔修復(fù)學(xué)》等課程骨干教師，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也形成了獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。
山東大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院2016級(jí)本科生馬童童自大五起便跟隨吳峻嶺實(shí)習(xí)，如今在吳峻嶺的門下繼續(xù)攻讀博士研究生。她說(shuō)，“吳老師教學(xué)，一是肯定，二是細(xì)節(jié)。”
一方面，在教學(xué)過(guò)程中，尤其是實(shí)操環(huán)節(jié)，吳峻嶺特別善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，這給了學(xué)生莫大的信心和勇氣。另一方面，吳峻嶺對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的把握同樣令人欽佩，他總能在學(xué)生的操作中發(fā)現(xiàn)那些細(xì)微的不足，在術(shù)后復(fù)盤時(shí)，他會(huì)細(xì)致地指出這些問(wèn)題，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和專業(yè)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻反思，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能緊密結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。
“現(xiàn)在都在講‘教學(xué)革新’，為什么要革新？時(shí)代在不斷向前發(fā)展，一個(gè)沿用過(guò)去的教學(xué)理念、不能與時(shí)俱進(jìn)的教師，怎么可能培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的學(xué)生呢？”吳峻嶺說(shuō)道。
為了掌握國(guó)際前沿技術(shù)，更好地為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，造福更多患者，吳峻嶺先后到美國(guó)馬里蘭大學(xué)牙學(xué)院、日本大學(xué)齒學(xué)部訪學(xué)研修。同時(shí)，積極開(kāi)展循證醫(yī)學(xué)研究，從解決臨床問(wèn)題出發(fā)，深入開(kāi)展以臨床問(wèn)題為導(dǎo)向的科學(xué)研究，革新臨床診療模式，惠及無(wú)數(shù)患者。他主持各類教育教學(xué)改革項(xiàng)目7項(xiàng)，獨(dú)立主編《口腔實(shí)習(xí)醫(yī)師門診診療操作醫(yī)院感染控制學(xué)》（2021）并獲評(píng)山東省普通高等教育一流教材，副主編《醫(yī)教研融合：口腔醫(yī)學(xué)思政案例精粹》（2023）、《口腔修復(fù)學(xué)學(xué)習(xí)指南》（2008）等本科生教學(xué)專著，實(shí)現(xiàn)科研成果反哺教學(xué)。
正是基于對(duì)先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)教學(xué)理念的孜孜以求，多年來(lái)，吳峻嶺培育出了500余名復(fù)合型口腔人才，并多次獲得“山東大學(xué)本科教學(xué)榮譽(yù)優(yōu)秀獎(jiǎng)”“山東大學(xué)齊魯醫(yī)學(xué)優(yōu)秀教師”“山東大學(xué)口腔醫(yī)院優(yōu)秀帶教老師”“最美健康守護(hù)者”等榮譽(yù)。
打造集成式臨床教育平臺(tái)，讓學(xué)生“見(jiàn)有所思，習(xí)有所得”
作為一門自然學(xué)科，口腔醫(yī)學(xué)以其專業(yè)性之廣、針對(duì)性之強(qiáng)、實(shí)踐性之高而著稱。臨床實(shí)習(xí)，無(wú)疑是學(xué)生從理論殿堂邁向?qū)嵺`戰(zhàn)場(chǎng)的關(guān)鍵一躍。
知而不行，是為未知。怎樣才能讓學(xué)生避免“紙上談兵”，真正掌握臨床技能呢？多年來(lái)，吳峻嶺主動(dòng)探索，不斷嘗試，并積極打造、完善了集成式臨床教育平臺(tái)。
基于這一平臺(tái)，口腔醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)課程內(nèi)容覆蓋了從大一到大五的各個(gè)年級(jí)。“大一新生一入校，我們就會(huì)安排他們來(lái)醫(yī)院門診進(jìn)行預(yù)見(jiàn)習(xí)。”吳峻嶺介紹道。除此之外，在學(xué)生正式開(kāi)始實(shí)習(xí)之前，還會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室臨床教學(xué)和入院前的崗前培訓(xùn)等活動(dòng)，“這一切的目的都是為了讓學(xué)生們對(duì)醫(yī)生這個(gè)職業(yè)、對(duì)口腔醫(yī)學(xué)這個(gè)專業(yè)有更加直觀和深入的了解，從而更加清晰地規(guī)劃自己的從醫(yī)之路。”
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，吳峻嶺注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立了初診負(fù)責(zé)制，讓學(xué)生能夠全程跟蹤整個(gè)診療過(guò)程，在一個(gè)診室內(nèi)就能完成全部專業(yè)的實(shí)習(xí)，這極大地提高了學(xué)生的臨床綜合思辨能力。同時(shí)，通過(guò)推行以“學(xué)生為中心”和“自主學(xué)習(xí)”為核心內(nèi)容的教學(xué)方法改革，讓學(xué)生走上講臺(tái)分享疑惑、分析病例，從而改變了傳統(tǒng)的“老師做，學(xué)生學(xué)”的帶教模式，有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
患者不愿讓學(xué)生動(dòng)手操作，是臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中面臨的一大難題。醫(yī)生親自操作，效果好、效率高，患者滿意度也高，而學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，操作不熟練，治療時(shí)間較長(zhǎng)。因此，讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅要做好患者的思想工作，還要確保治療效果，這對(duì)作為患者主治醫(yī)生和學(xué)生帶教老師的吳峻嶺來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。
“讓學(xué)生操作，其實(shí)比自己操作更讓人緊張。”吳峻嶺笑著說(shuō)道，“但實(shí)踐出真知，如果學(xué)生不動(dòng)手操作，就只能停留在紙上談兵的階段，專業(yè)技能難以得到提升。”為此，吳峻嶺頂住了壓力，一次次耐心地與患者溝通，一遍遍地鼓勵(lì)學(xué)生，在治療過(guò)程中全程監(jiān)督和指導(dǎo)，既保證了治療效果，也讓學(xué)生從中收獲了寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生的成長(zhǎng)是多方面的，因此對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)也不應(yīng)局限于單一維度。近年來(lái)，吳峻嶺積極改革過(guò)去單一的“一套卷子論英雄”的考核模式，創(chuàng)新教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。他以勝任力為導(dǎo)向，參照國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)引入過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、勞動(dòng)紀(jì)律、臨床實(shí)操等方面進(jìn)行全面、綜合的考核，實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)與及時(shí)改進(jìn)，從而促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。
“時(shí)代在不斷發(fā)展變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不能局限于課堂和診室內(nèi)。”基于這一理念，吳峻嶺積極帶領(lǐng)學(xué)生參加各級(jí)各類技能大賽，以賽促練、以賽促學(xué)，不斷拓寬學(xué)生的視野。
2024年山東省高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)技能競(jìng)賽團(tuán)體金獎(jiǎng)獎(jiǎng)、第二屆“華南杯”口腔醫(yī)學(xué)生臨床技能邀請(qǐng)賽一等獎(jiǎng)、第三屆“光華杯”口腔醫(yī)學(xué)生臨床技能展示活動(dòng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)……一系列榮譽(yù)的取得，成了學(xué)生臨床技能水平不斷提升的最好證明。
“椅旁思政”育人無(wú)聲，以醫(yī)者仁心開(kāi)啟學(xué)生“醫(yī)路仁生”
司馬光在《資治通鑒》中分析智伯無(wú)德而亡時(shí)寫道：“才德全備者謂之圣人，才德俱無(wú)者謂之愚人，德勝于才者謂之君子，才勝于德者謂之小人。”這句話深刻揭示了“德”與“才”的關(guān)系，彰顯了“德”的重要性。
以成為“四有好老師”為職業(yè)目標(biāo)，以成為“大先生”為終身追求的吳峻嶺，同樣將“立德樹(shù)人”視為培養(yǎng)新時(shí)代口腔醫(yī)學(xué)人才的首要任務(wù)。“希望我的學(xué)生能夠以榜樣人物為標(biāo)桿，不斷磨煉、提升自己，逐步成長(zhǎng)為新時(shí)代的優(yōu)秀口腔醫(yī)學(xué)人才，在各自的工作崗位上展現(xiàn)出齊魯醫(yī)學(xué)精神的昂揚(yáng)風(fēng)貌。”談及對(duì)學(xué)生的期望，吳峻嶺滿懷憧憬。
為了將“德”內(nèi)化于心、外化于行，近年來(lái)，吳峻嶺積極開(kāi)展“思政＋臨床”教學(xué)，探索在教學(xué)過(guò)程中融入思政元素的有效途徑。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)撰寫了具有鮮明思政特色的教學(xué)大綱和教案，首創(chuàng)新時(shí)代口腔醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)課程的思政體系。“打造集成化的教育平臺(tái)，其實(shí)就是將思政教育融入課程的一種方式。”吳峻嶺介紹道，在從預(yù)見(jiàn)習(xí)到臨床實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們不僅收獲了專業(yè)技能，更培養(yǎng)了醫(yī)者的職業(yè)素養(yǎng)。
基于新時(shí)代口腔醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)課程思政體系，吳峻嶺創(chuàng)新推出了“椅旁思政”概念。“所謂‘椅旁思政’，就是在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)教師的一言一行、一舉一動(dòng)，將‘德’的內(nèi)涵在潛移默化中滲透給學(xué)生。”吳峻嶺解釋道，例如，當(dāng)有老年患者前來(lái)就診時(shí)，幫助他們掛號(hào)、陪同拍片；根據(jù)患者的實(shí)際情況，推薦“最適合”的而非“最昂貴”的治療方案等，正是通過(guò)這些日常生活中的小事，讓學(xué)生深刻體會(huì)到一名醫(yī)者應(yīng)有的道德素養(yǎng)。
“醫(yī)路仁生”思政育人大講堂，是吳峻嶺在不斷的實(shí)踐中推出的又一項(xiàng)重要思政教學(xué)舉措。通過(guò)不定期邀請(qǐng)德藝雙馨的老前輩和老教授回到課堂，與學(xué)生分享他們的從醫(yī)之路和行醫(yī)之德，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)向榜樣學(xué)習(xí)，向楷模致敬。此外，吳峻嶺還設(shè)置了系列勞動(dòng)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)等課程，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展口腔科普宣講、校園義診與健康咨詢、執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將人文思政教育搬到了社會(huì)實(shí)踐的大課堂，充分發(fā)揮了社會(huì)育德的功能。
“新時(shí)代的學(xué)生被稱為‘覺(jué)醒的一代’，他們自我意識(shí)強(qiáng)烈、目標(biāo)明確、思維活躍，這就要求教師能夠及時(shí)給予他們正向的引導(dǎo)。然而，面對(duì)‘填鴨式’‘說(shuō)教式’的傳統(tǒng)教育方式，學(xué)生容易抗拒，甚至?xí)a(chǎn)生強(qiáng)烈的反感。”吳峻嶺的得意門生之一、如今已成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的核心骨干的趙曉醫(yī)生介紹道，吳峻嶺首創(chuàng)的“思政＋臨床”教學(xué)模式，以一種潛移默化的方式，使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與思政素養(yǎng)融合得“如春在花、如鹽在水”，在不知不覺(jué)中提升了“德”的境界。
“以前是受到家庭的影響，心中萌生了學(xué)醫(yī)濟(jì)世的愿望。真正接觸這個(gè)行業(yè)之后，我的思想上又有了更深的升華。”經(jīng)歷了十九年的風(fēng)雨春秋，對(duì)于臨床實(shí)習(xí)教學(xué)，吳峻嶺感慨良多。在他看來(lái)，作為一名醫(yī)師和一名教師，僅僅具備理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛(ài)之心是不夠的，更重要的是要“熱愛(ài)這份職業(yè)，并努力將其做到最好！”
“學(xué)校第十五次黨代會(huì)鼓舞人心、振奮士氣，作為一名教育工作者和口腔醫(yī)生，我將不斷提高自身政治素養(yǎng)，全面提升教學(xué)質(zhì)量、醫(yī)術(shù)水平、科研能力，將黨代會(huì)精神的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟切實(shí)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)工作的強(qiáng)大動(dòng)力，以更加飽滿的熱情、昂揚(yáng)的精神，以實(shí)際行動(dòng)為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量！”吳峻嶺表示。（車慧卿、馬俊偉）
